Консультация для родителей «Развитие связной речи детей дома»

Умения и навыки связной речи не развиваются спонтанно, и без специального обучения ребёнок не достигнет того уровня развития связной речи, который необходим для полноценного обучения в школе. Работы, проводимой в детском саду или на подготовительных к школе занятиях для полноценного развития связной речи недостаточно, обязательно усилия педагогов дошкольных учреждений должны подкрепляться домашними занятиями. Однако в современных условиях, при напряженном ритме жизни, в семье речевому развитию ребёнка уделяется катастрофически мало внимания. Общение ребёнка с родителями чаще всего происходит в формате «вопрос — ответ». Если ребёнок рассказывает что-то родителям, то взрослые, что вполне естественно, обращают внимание в первую очередь на смысл его речи, нежели на оформление — связность, словарный запас, грамматические ошибки. 

В результате к моменту поступления в школу самостоятельная связная речь детей оказывается недостаточно сформированной, они не умеют связно и последовательно излагать содержание своих мыслей, правильно сформулировать вопрос, дать развернутый ответ. 

Как же могут родители помочь своему ребёнку овладеть умениями и навыками связной речи? 

Использовать можно все, что видит ребенок вокруг себя. Это и дома, и на прогулке. Очень важно направлять внимание ребенка не только на предметы, но и на их детали. Необходимо рассматривая предмет, задавать ребенку вопросы: «Какого цвета? Из чего сделан предмет? Какой величины?» Следите, за тем, чтобы ребёнок отвечал полным предложением. Также ребенок учится сравнивать, обобщать, понимать значение слов «ширина», «высота», «длина», «высокий», «низкий». Можно использовать привлекательные для ребенка игрушки. Например, предложить для сравнения две куклы и две машины. Сначала ребенку необходимо внимательно изучить, рассмотреть предметы, а затем рассказать, чем они отличаются и чем похожи друг от друга. Для некоторых детей проще дается описание различий, чем сходные признаки. Таким образом, называя самые разные признаки предметов, вы побуждаете развитию связной речи у детей.  Далее »

консультация для педагогоа ДОУ игровые технологии в экологическом воспитании дошкольников

«Игровые технологии в экологическом воспитании»

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве,

искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение) — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.

Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий. К числу современных образовательных технологий можно отнести:

— здоровьесберегающие технологии;

— технологии проектной деятельности

— технология исследовательской деятельности

— информационно-коммуникационные технологии;

— личностно-ориентированные технологии;

— технология портфолио дошкольника и воспитателя

— игровая технология

-технология «ТРИЗ» и др.

Отличие игровой технологии от игры

В отличие от игр вообще, игровая технология обладает существенным признаком — четкого обучения и соответствия педагогическим результатам, которые могут быть обоснованы в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма НОД создается при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к образовательной деятельности. Далее »

Экологическая сказка «Как Буратино и Мальвина спасали природу»

Сценарий музыкально-экологической сказки для детей «Как Буратино и Красная Шапочка спасали природу».

Как вызвать у детей желание беречь родную природу? Мы подготовили с ними сказку. Герои постановки рассказали, что мусор не только портит пейзаж, но и наносит серьезный ущерб лесным жителям. Вместе с дошкольниками мы вспомнили правила поведения в природе и оформили экологические знаки.

Взрослые: ведущий, Черепаха Тортилла.Дети: Старик, Лиса, Волк, Разбойники, Красная Шапочка, Буратино, Мальвина.

Задачи:

  • сформировать у детей представления о причинах загрязнения воды, воздуха, леса, их последствиях;
  • рассказать о том, как это можно предотвратить;
  • воспитать осознанное, бережное отношение к окружающей среде;
  • научить правилам поведения в лесу и на берегу водоема;
  • развивать экологическую культуру.

Оборудование:

  • золотой ключик;
  • экологические знаки;
  • старое кресло, 3 машины;
  • невод, цветы, зелень;
  • сетки с мусором, мусор (пластиковые бутылки, бумага, консервные банки, рваный башмак);
  • слайды на тему загрязнения окружающей среды;
  • костюмы действующих лиц.

Оформление зала: в центре музыкального зала на переднем плане – загрязненный пруд, на заднем плане – березы и елки.

 (Зал оформлен декорацией леса. Звучит фонограмма «Звуки природы».)

Голос за сценой (фонограмма):
Я сорвала цветок — и он завял;
Я посадила соловья в клетку — и он перестал петь;
Я поймала жука — и он погиб у меня в руках.
Тогда я поняла, что к природе можно прикасаться только сердцем… Далее »

Консультация для родителей. Тема: «Кризис трех лет»

Упрямств и капризы малышей довольно часто омрачают жизнь родителей. Постараемся разобраться в причинах появления и особенностях этих неприятных нарушений поведения ребенка.

Возраст с 2,5 до 3,5 лет в психологии называют кризисом 3 лет или кризисом «Я сам».

Кризис сопровождается массой позитивных и негативных изменений в детском организме, но все трудности носят временный, преходящий характер.

В три года дети сравнивают себя с взрослыми и хотят во всем быть похожими на них. Они ожидают от семьи признания своей независимости и самостоятельности. Он не может ждать, пока вырастет – он уже сегодня, немедленно, сейчас хочет быть взрослым: «Я сам! Я сама!»…

Возросшие потребности трехлетнего ребенка не могут быть удовлетворены прежним стилем общения с ним и прежним образом жизни. Возникают противоречия между возможностями и желаниями ребенка.

Ребенок пытается любой ценой завоевать самостоятельность и самоутвердиться, разными путями выражая протест против зависимости от родителей, настаивает на равноправии. Он бурно реагирует на оценки, становится злопамятным и обидчивым, начинает хитрить.

Три года – это тот рубеж, на котором заканчивается раннее детство и начинается дошкольный возраст. В это время происходит очень важный для ребенка психический процесс: это первое яркое выражение своего «я».        Ребенок начинает отделять себя от мира взрослых и вступает в самостоятельную жизнь. Без психологического отдаления от родителей ребенку сложно будет найти себя в этой жизни, выработать механизмы психологической адаптации и гибкого поведения в различных ситуациях.

Ребенок не понимает, что с ним происходит, не может оценить свое поведение, регулировать свои поступки и выражение эмоций. Становится упрямым, капризным, вздорным.

Не надо пугаться! Это не отрицательный показатель. Напротив, яркое проявление кризиса говорит о том, что в психике ребенка сложились все возрастные новообразования для дальнейшего развития его личности.

Рассмотрим симптомы кризиса:

  • Негативизм – стремление все сделать наоборот, вопреки всем требованиям и просьбам взрослых.
  • Упрямство – ребенок настаивает на своем не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что онэтого потребовал.
  • Строптивость – направлена против норм воспитания, образа жизни в целом, против тех правил, которые были в его жизни до трех лет.
  • Своеволие, своенравие –все хочет делать сам, отказывается от помощи там, где еще мало что умеет.

Второстепенные симптомы:

  • Протест–бунт – ребенок находится в стадии войны со всем и всеми.
  • Обесценивание – ребенок начинает ругаться, обзываться, употреблять нецензурную брань.
  • Деспотизм– проявляет деспотичную власть по отношению к окружающим.

(На магнитную доску вывешиваются надписи: кризис трех лет, негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, обесценивание, деспотизм).

Следствием проявления перечисленных симптомов могут стать внутренние и внешние конфликты. Невротические симптомы (энурез, ночные страхи, заикание и др.)

Кризис трех лет – это кризис, прежде всего, социальный, кризис взаимоотношений между ребенком и окружающими людьми.

  1. Обсуждение проблемных ситуаций.

Родители достают из мешочка листы с проблемными ситуациями, идет обсуждение. Каждый родитель имеет право высказаться, посоветовать, что можно сделать в данной ситуации.

Можно предложить следующие проблемные ситуации:

  • Ребенок не хочет убирать игрушки за собой. «Не хочу!»

Раньше убирал без проблем.

  • Мама не купила очередную игрушку в магазине. Похожая есть дома. У ребенка истерика.
  • Ребенок кричит, топает ногами, не подпускает маму помочь завязать шнурки на ботинках (застегнуть пуговицы).
  • Ребенок все время говорит «нет».

— Пойдем в магазин? Нет!

— Пойдем гулять? Нет!

— Хорошо, не пойдем. Нет, пойдем!

  • В детском саду ребенок одевается сам, а дома одеваться не хочет.
  1. Советы психологов

Что могут сделать родители во время кризиса.

  • Не придавайте большого значения упрямству и капризности. Примите это как необходимость.
  • Истеричность и капризность требуют зрителей. Не прибегайте к  помощи посторонних.
  • Во время приступа оставайтесь рядом. Дайте ребенку почувствовать, что вы его понимаете.
  • Не пытайтесь во время приступа что-нибудь внушать ребенку. Это бесполезно. Ругать не имеет смысла, шлепки еще сильнее будоражат.
  • Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ у ребенка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять за руку и увести.
  • Будьте в поведении с ребенком настойчивы. Если вы сказали «нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.
  • Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка!» (книжка, штучка и т.д.). «А что это там за окном..?» — подобные маневры заинтригуют и отвлекут, т.к. у малышей очень подвижное внимание, легко переключаемое. Лучше сделать вид, что вы очень заинтересовались чем-то, восхитились. Акцентируйте эмоции и смотрите только «туда». («Ух ты, вот это да! Какая красота!»). Текста должно быть много, чтобы малыш не успевал вставить свои требования в промежутки.
  • Не надо обращаться непосредственно к плачущему или кричащему ребенку и уговаривать его не кричать – подольете огонь в масло.
  • После истерики, ссоры, когда ребенок успокоился, пожалейте его,
  • объясните, в чем он не прав. Дайте ему понять, что вы любите его любого.
  • Нежелательно использовать авторитарную модель взаимодействия в общении с ребенком. Это может провоцировать приступы негативизма всякий раз, когда отдается строгий приказ: «Не трогай!», «Ешь быстро!» и т.п.
  • Как можно меньше вмешивайтесь и торопите ребенка. Пусть он одевается и раздевается в свое удовольствие (если, конечно, позволяет время). Развивайте самостоятельность! Чрезмерная заботливость неизбежно делает ребенка слишком зависимым от родителей, ведет к серьезным проблемам в дальнейшем – комплексам в общении.
  • Если вы «не заметили» крика, его не следует обсуждать, тем более – наказывать.
  • Можно воспользоваться приемом действия «от противного» — разрешить кричать. «Ты собираешься плакать? Можно, я тебе разрешаю».

Кричать не будет, так как это разрешено. Сам факт дозволенности сбивает ребенка с толку.

  • Если частые приступы капризности, истерики, необходимо давать капли валерианы или пустырника.
  • Если вы на чем-то настаиваете, оставайтесь неприступными, доводите дело до конца. При этом будьте спокойными. Меньше слов – больше дела.
  • Побольше совместных дел. Это может быть и игра, и уборка квартиры.
  • Ребенок должен усвоить с детства, что мама и папа – главные люди в семье. Они принимают решения. Их слово – закон.
  1. Положительные черты кризиса трех лет.

Родителям предлагают назвать, что есть положительного в их трехлетних детях.

Ребенок должен выйти из кризиса с набором положительных качеств. Задача взрослого – не допустить закрепления крайних проявлений.

Упрямство – крайняя степень проявления воли.

Капризность – демонстрация собственной значимости для других, ощущение своего «Я».

Эгоизм – чувство собственного достоинства.

Агрессивность – крайняя форма чувства самозащиты.

Замкнутость – неадекватная форма проявления здоровой осторожности.

  1. Рисунок «Мой ребенок — цветок»

Родителям предлагается нарисовать своего ребенка в виде цветка.

  1. Заключение

Не ждите и не надейтесь, что ваш ребенок будет в точности таким, каким вы его хотите видеть. Такого не бывает. Дети всегда идут своим путем. Поэтому меньше думайте о том, каким ваш ребенок должен быть, а внимательнее смотрите, какой он есть. Думайте, как ему помочь, а не как его исправить.

Не слишком вините себя, что не смогли добиться желаемого результата. Результат воспитания нельзя с точностью запрограммировать. От родителей зависит многое, но не все трудности и проблемы, связанные с воспитанием, объективны. Но в то же время они преходящие.

Если:

  • ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;
  • ребенка высмеивают, он становится замкнутым;
  • ребенка хвалят – он учится быть благодарным;
  • ребенка поддерживают – он учится ценить себя;
  • ребенок растет в упреках – он учится жить с чувством вины;
  • ребенок растет в терпимости – он учится понимать других;
  • ребенок растет в честности – он учится быть справедливым;
  • ребенок растет в безопасности – он учится верить в людей;
  • ребенок живет во вражде – он учится быть агрессивным;
  • ребенок живет в понимании и дружелюбии – он учится находить любовь в этом мире.

 

 

«Пойте на здоровье!»

Консультация для родителей

«Пойте на здоровье!»

Пение является основным средством музыкального воспитания. Дети любят петь и охотно поют. Пение развивает у детей музыкальный слух, чувство ритма, способность воспроизводить голосом мелодии по памяти. Так же пение оказывает большую помощь и в развитии речи у детей.

При пении приходится выговаривать слова протяжно, нараспев, что помогает правильному, четкому произношению отдельных звуков и слов.

Можно ли учить ребенка петь? Конечно, можно и нужно, но делать это необходимо, зная и учитывая возрастные особенности детей.

Голосовой аппарат ребенка отличается от голосового аппарата взрослого. Гортань с голосовыми связками в два-три с половиной раза меньше, чем у взрослого. Голосовые связки тонкие и короткие. Поэтому звук детского голоса высокий, а диапазон (объем голоса) от нижнего звука до верхнего очень небольшой.

Как сделать так, чтобы занятия пением приносили пользу и удовольствие ребенку?

Дети должны петь естественным, высоким, светлым звуком, без крика и напряжения. Для развития чистоты интонации, прежде всего надо выбирать песни, удобные по диапазону, тесситуре и дыханию. Очень важно систематически повторять с детьми разученные песни и при этом петь их без инструментального сопровождения, максимально выразительно, естественно, с точной интонацией и дикцией.

Хороший, яркий, выразительный образец исполнения песни – это основа для воспитания у малышей интереса к пению. Особенно желательно, чтобы взрослые пели на высоком звучании, так как, слушая такое исполнение, дети быстрее начинают подражать ему.

Музыкальный педагог должен не только владеть методикой пения, но и уметь беречь детский голос. Нужно следить за тем, чтобы дети пели естественным голосом, не форсируя звук, не говорили слишком громко. Крик, шум портит голос, притупляет слух детей и отрицательно влияет на их нервную систему.

Один из важнейших компонентов пения — дыхание. От характера дыхания зависит качество звучания детского голоса (вялый, напряженный, тусклый, звонкий). Дыхание – это двигательная сила голоса. Чтобы голос был сильным и красивым, нужно развивать диафрагмальное дыхание. Диафрагма – мышца, отделяющая грудную клетку от брюшной полости.
Она является своего рода дверцей, форточкой, которая не дает воздуху моментально выйти из нижних отделов наших легких, тем самым, позволяя нам сказать или пропеть целую фразу. Вообще такое дыхание очень полезно и для здоровья человека. Оно способствует полной вентиляции легких, усиливается кровообращение, улучшается обмен веществ. У людей «поющих» гораздо меньше встречаются заболевания дыхательных путей.

Существует множество игровых упражнений, позволяющих детям овладеть дыханием «животиком»:

  • «Собачки» — подражание лаю собаки, дышать, как собачка (после продолжительного бега собака дышит очень часто, высунув язык);
  • «Насос» — надуть «мячик» (активный вдох и выдох одновременно носом и ртом);
  • «Ветер» — рисовать своим дыханием разные образы ветра (порывами, сильного, спокойного, мягкого и т.д.);
  • «Задуваем свечи на торте»

Вы можете делать эти упражнения дома вместе с ребенком.

А что делать, если ваш ребенок не хочет сам петь? Как сделать так, чтобы ребенок получал удовольствие от своего пения? Вот несколько советов.

  • Не заставляйте ребенка петь! Не волнуйтесь, если ребенок долго не начинает петь. Малыш должен много раз услышать одну и ту же песенку, прежде чем сам начнет ее петь. Необходимо, чтобы в его памяти отложилось правильное звучание, иначе он не увидит разницы между верным вариантом и своим собственным неуверенным исполнением.
  • Никогда не говорите ребенку, что он поет фальшиво! Правильность воспроизведения музыкальных звуков тесно связана с верой в себя. Если малыш поет неверно, скажите ему, что он поет почти правильно, но звук надо сначала прослушать мысленно, а уж потом петь. Никогда не говорите, что у него нет слуха!
  • Хвалите! Чаще хвалите, радуйтесь успехам малыша, подпевайте ему.
  • Пойте! Не бойтесь петь дома, даже если это не очень хорошо получается. Говорите ребенку, что петь – это замечательно. Пойте вместе с ним, пойте с другими членами вашей семьи. «Поющий» человек – счастливый человек! Пение – это своеобразный антидепрессант, оно расслабляет, успокаивает, воодушевляет, вдохновляет.

Позвольте себе быть счастливыми и пойте на здоровье!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Консультация для родителей

«Ритм в музыкальном развитии детей»

Вместе с развитием музыкальных способностей детей мы уделяем самое серьезное внимание ритмическому воспитанию. Но прежде чем излагать некоторые соображения по этому вопросу, давайте, определим природу ритма.

Исследователи делают акцент на том, что ритмическое воспитание не может быть только слуховым, ведь ритм имеет в основе своей движение. Поэтому в развитии чувства ритма должно участвовать все наше тело. Еще одно важное наблюдение касается того, что в основе чувства ритма лежит восприятие выразительности музыки.

То есть,  не менее важна эмоциональная природа ритма. В самом деле, использование обе

Зимние забавы.Лепим снеговика.

Прогулки с зимними забавами способствуют отличному настроению, хорошему аппетиту и закаливанию у детей. Мы постарались выбрать один теплый, снежный зимний денёчек, когда снег был довольна мягким и липким. Для детей снег это экзотика.

Целью данной прогулки было подарить детям счастливые моменты от игровой деятельности, дать понять детям, как можно правильно и с пользой провести время на улице. Вовлечь всех участников в активный познавательно-творческий процесс.

В начале прогулке я расширила представления детей о свойствах снега, познакомила с лепкой снеговиков из снега.

В конце прогулке каждый ребёнок обязательно загадал желание
Кто из нас не любит снег, без которого зима со всеми своими празднованиями совершенно теряет свое очарование? К сожалению, природа не часто балует нас такой роскошью, но если уж снег выпал, то это время стоит использовать максимально эффективно и приятно.

Многие дети очень любят зиму. Зима диктует свои законы. Но она же готовит нам прекрасный подарок – удивительные зимние развлечения и для детей. Это возможность поиграть со снегом, подвижные игры, развлечения и забавы на свежем воздухе зимой очень нужны для укрепления организма детей. Разговаривая о зимних развлечениях, большинство представляет себе многочисленные виды спорта и активные игры на воздухе.

Сценарий музыкально – игровой программы к Дню Защиты детей «Кнопа и Клёпа в гостях у детей»

 

Цель: Создать атмосферу всеобщего праздника, доставить радость детям от встречи с любимыми персонажами, предоставить каждому ребёнку возможность проявить свои исполнительские способности в играх, танцах, хороводах, песнях.  Далее »

Конструирование в подготовительной группе «Мой город»

Предварительная работа:

  • Конструирование жилых, общественных зданий;
  • Беседы о родном городе;Образовательные задачи:
    • закрепить знания детей об архитектуре родного города;
    • продолжать учить конструировать по схеме;
    • учить анализировать конструкции сооружений, размер, расположение деталей;Развивающие задачи:
      • развивать образное мышление, воображения, инициативу, творчество;Оборудование и материалы: схемы построек, наборы строительного материала20170412_09184120170412_09182420170412_09181020170412_091900

Сценарий праздника 8 марта «Весна на Гавайях» для детей старшего дошкольного возраста.

(Под музыку входят мальчики и заводят полукруг. У нескольких мальчиков в руках шары и цветы)

1-й мальчик:       Итак, сегодня 8 марта и мы должны обсудить, как лучше всего поздравить наших девчонок с праздником? Какие будут предложения?

2-й мальчик:       А что тут долго думать! Ты им скажи, что мы…., что в такой день…., ну, в общем, поздравишь их и дело с концом.

 1-й мальчик:       Легко сказать — поздравишь! А что я им скажу?

3-й мальчик:       Он прав, надо придумать хорошее поздравление. И желательно в стихах!

4-й мальчик:       А подарок?

5-й мальчик:       У меня есть предложение! Давайте купим 20 пачек мороженого, 10 бутылок лимонада, 2 килограмма конфет!

6-й мальчик:       И все это съедим!

4-й мальчик:       Ну ты и даёшь! Съедим! Съедим? А что, интересная мысль. Может правда?

5-й мальчик:       Нет у нас столько денег, чтобы все это купить!

6-й мальчик:       Я думаю, что нам надо ограничиться только устным поздравлением, в прозе!  (Мальчики строятся в две шеренги слева и справа.

(Звучит торжественная музыка, входят девочки, делают круг почёта, держась за края юбочки. Мальчики аплодируют.) Далее »

«День Матери» Для детей подготовительной группы.

Звучит песня  «Королева красоты».  Под аплодисменты зала  участницы конкурса,  в  сопровождении  детей   проходят круг почета,  садятся  на  стулья ( на  авансцене.) Дети – рассаживаются  напротив,  на стульчики.

 Ведущий  на  фоне  презентации:  «Мама  моя»,  читает  стихотворение «Песня  о  женщине»  С. Острового.

Есть  в  природе  знак  святой  и  вещий,

Ярко  обозначенный  в  веках!

Самая  прекрасная  из  женщин –

Женщина  с  ребёнком  на  руках.

От  любой  напасти  заклиная

Ей – то  уж  добра  не  занимать  мать

Нет,  не  богоматерь,  а  земная,

Гордая  возвышенна  мать.

Свет  любви  издревле  ей  завещан,

Так  вот  и  стоит  она  в  веках

Самая  прекрасная  из  женщин –

Женщина  с  ребёнком  на  руках.

Всё  на  свете  метится  следами

Сколько  б  ты  не  вышагал  путей,

Яблоня  — украшена  плодами,

Женщина  — судьбой своих  детей.

Пусть  ей  вечно солнце  рукоплещет,

Так  она  и  будет  жить  в  веках

Самая  прекрасная  из  женщин –

Женщин с ребёнком  на  руках. Далее »

«День Матери» для детей подготовительной группы.

Звучит песня  «Королева красоты».  Под аплодисменты зала  участницы конкурса,  в  сопровождении  детей   проходят круг почета,  садятся  на  стулья ( на  авансцене.) Дети – рассаживаются  напротив,  на стульчики.

 Ведущий  на  фоне  презентации:  «Мама  моя»,  читает  стихотворение «Песня  о  женщине»  С. Острового.

Есть  в  природе  знак  святой  и  вещий,

Ярко  обозначенный  в  веках!

Самая  прекрасная  из  женщин –

Женщина  с  ребёнком  на  руках.

От  любой  напасти  заклиная

Ей – то  уж  добра  не  занимать  мать

Нет,  не  богоматерь,  а  земная,

Гордая  возвышенна  мать.

Свет  любви  издревле  ей  завещан,

Так  вот  и  стоит  она  в  веках

Самая  прекрасная  из  женщин –

Женщина  с  ребёнком  на  руках.

Всё  на  свете  метится  следами

Сколько  б  ты  не  вышагал  путей,

Яблоня  — украшена  плодами,

Женщина  — судьбой своих  детей.

Пусть  ей  вечно солнце  рукоплещет,

Так  она  и  будет  жить  в  веках

Самая  прекрасная  из  женщин –

Женщин с ребёнком  на  руках. Далее »